В школе отправляют на ПМПК

Юльчанка автор темы а, с письмом проблемы. Хоть и не ставили дисграфию, но похоже, что она есть ( сегодня цифру 7 пишет в обратную сторону...)

это нормально пока . зеркалят все периодически и с диагнозами и без диагноза.

Юльчанка автор темы Не посоветуете никого? Можно в личку...

Логопед Вам в помощь, автор, а не репетитор.

Chайkа ,
Да, я поняла уже, спасибо. Вот, ищу логопеда- дефектолога, всех знакомых на уши подняла....
Кстати, тема с " манкой" реально помогает!!! Весь вечер пальцем письменную "П" заглавную водил по ней, потом говорит-" дай тетрадь, я попробую", и получилось!!!!
Только вот времени надо свободного для этого море и терпения....

Юльчанка ,
ура-ура

Для школьников есть система четких эталонов- алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действиях во время письма.
В прописях предложена особая последовательность введения букв. Она определяется особенностями начертания букв. Именно поэтому сначала сразу вводится насколько строчных букв - г, п, т, р, и. Это связано: во - первых, с частотой употребления этих в речи, с возможностью сразу составлять и читать слоги и одно - , двусложные слова, то есть дети осознанно овладевают способом чтения слияний (ги, иг, иги, пир, грипп). Во-вторых, это связано с особенностью начертания букв, так как они схожи в написании. Имеется возможность сразу отработать с детьми основные элементы букв, а также показать закономерность: согласные буквы перед «и» обозначают мягкие согласные звуки. Из этих элементов затем будут складываться и другие буквы, так что дети смогут увидеть определенную закономерность - систему в сочетаемости элементов букв. Последовательность работы:

• строчная буква и (начинаю писать сверху, веду наклонную линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота второго крючка была такой же, как и первого; теперь ведем вниз наклонную линию; пишу: «раз и, два и, раз и, два и»... ; «раз», «два» - наклонные линии, «и» - закругление
• строчная буква г (начинаю писать выше строчки, «и раз и, и раз и»...);
• строчная буква р (начинаю писать выше строчки «раз, и раз и, раз»...);
• строчная буква п (начинаю писать выше строчки «раз , и два и»...);
• строчная буква т (начинаю писать выше строчки «раз, и два, и три и»...);
• строчная буква о (можно писать сверху вниз, а можно снизу вверх, это зависит от того, какая буква будет стоять после нее);
• строчная буква а (начинаем писать овал сверху, ведем вверх влево округлую линию, затем вниз до нижней линия, теперь наклонную через точку начала письма буквы, от нее чуть выше; без отрыва ведем вниз второй элемент буквы - это линия с закруглением вниз);
• строчная буква ы (начинаю писать сверху, сначала наклонную линию, чуть не доводя до строчки, закругляю, продолжаю закруглять до середины буквы, делаю совсем маленькую петлю или поворот точкой, чтобы она не касалась написанной части, а потом веду линию вверх и пишу наклонную линию с нижним закруглением);
• заглавные буквы Г (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаю закруглять влево, верхний элемент пишется слева направо);
• заглавная буква П (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую
  наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
• заглавная буква Т (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую прямую линию, затем третью наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
• заглавная буква Р (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять влево, верхний элемент пишется слева направо «как дуга»);
• строчная буква н (пишу наклонную черту сверху вниз, возвращаюсь по написанному до середины черты, как балерина, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх и пишу черту с закруглением вниз, соединительный элемент слегка провисает, как веревочка);
• строчная буква к (начинаю писать сверху, веду наклонную линию до строки, затем не отрывая руки веду вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно закругляю вправо, затем отрываю руку и начинаю писать элемент, который должен быть как «стульчик»);
• строчная буква у (начинаю писать первый элемент, как у буквы и, теперь пишу безотрывно второй элемент - черту с петлей, не надо загибать петлю раньше, петля пересекаться должна на линии);
• заглавная буква У (начинаю писать элемент, как и у буквы И, закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево);
• строчная буква с (это часть овала, поэтому должна быть округлой);
• строчная буква л (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением внизу);
• строчная буква м (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, затем вниз, касаюсь строки, закругляю, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением вниз);
• строчная буква ш (начинаю писать сверху, веду наклонную линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота второй линии была такой же, как и первой, затем пишу линию вниз, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота третьей линии была такой же, как и первой, и второй, затем пишу линию вниз, закругляю: «раз и, два и, три и»...);
• заглавная буква А (начинаю писать, как и букву Л, чуть выше линии, закругляю вправо и веду наклонно вверх, затем опускаю черту до нижней строки и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию, загибаю вправо и пересекаю написанное); строчная буква д (пишу букву а, но не закругляю вправо, а веду вниз, как и букву у);
• строчная буква в (начинаю писать с петли с наклоном вверх, округляю, пишу петлю, веду вниз, не доведя до нижней линии, начинаю закруглять вправо, пишу овал);
• заглавная буква Д (начинаю писать букву сверху так, как пишется первый элемент в букве Г, внизу пишу петлю, касаюсь строки, закругляюсь вверх); строчная буква б (начинаю писать с овала, он пишется, как и у буквы а, затем верхний элемент, пишу прямую линию вверх, закругляю вправо);
• строчная буква я (начинаю писать буквы л, м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и, м, л);
• строчная буква х (начинаю писать левый полуовал, затем правый, буква пишется с отрывом);
• строчная буква ж (начинаю писать букву с левого полуовала, как и букву х, затем вверх веду соединительный штрих и сверху вниз пишу наклонную черту, снизу вверх соединительный штрих и, наконец, правый полуовал, как букву с);
• строчная буква ч (начинаю писать букву со штриха вверх, пишу маленькую петлю, соединительную линию, она как бы провисла и линию с нижним закруглением, как у г);
• строчные буквы ц, щ (сначала напишу букву и или ш затем пишу петлю, как у буквы у, но меньше по размеру);
• строчная буква ф (начинаю писать как строчную букву с, затем дописываю ее до буквы о, но вывожу небольшую черту, как у буквы а, вверх, теперь пишу наклонную линию, как у буквы р, затем поднимаю вверх по этой линии и пишу полуовал с правой стороны);
• строчная буква ю (начинаю писать, как букву н, вторая часть - как буква о, соединяется по-разному, в зависимости от последующего соединения: нижнего или верхнего);
• заглавная буква Ю (сначала пишу как букву Н, а затем дописываю заглавную букву О, снизу вверх, т.к. у буквы только нижнее соединение);
• буква ь (пишу мягкий знак нежной капелькой);
• буква ъ (начинаю писать, как букву ч со штриха вверху, затем как мягкий знак, нежной капелькой).

Зайчиха ,
Слушайте....так целая наука получается.....

Юльчанка автор темы так целая наука получается.....

угу. Еще сколько сюрпризов в том какая тетрадь, какая ручка, какой стул, как свет выставлен. Рано вы за голову хватаетесь, рано. Еще ничего не толком-то и не испробовали, а уже "комиссия-комиссия".

Кстати, попробуйте тетрадь в частую косую линейку. Моим помогало и помогает. В любом канцелярском магазине есть.
Можно еще попробовать дать перо с чернилами, если не верно держит ручку. При письме пером невозможно держать не правильно, тк попросту тушь не потечет.

Штрихуйте во все стороны всевозможные картинки. Очень частая должна быть штриховка. Укрепляет и руку и глазомер. И как орлица в этот момент следите за захватом ручки. Нагрузка на руку, спину и шею распределяется не так при неверном захвате и это сказывается на усталости, плохом контроле за рукой и строкой, скорость письма снижается.

Упражнения на крупную моторику обязательно нужны. Бассейн или гимнастика или танцы. Так как ребенок начинает лучше управлять своим телом в принципе и рукой в частности.

Удачи. Не отчаивайтесь. Это просто труд, вложитесь сейчас и все окупится.

Юльчанка ,
У нейропсихолога были, а курс пройти Вам не предлагали? Репетитор это одно, согласна, что нужен профессионал для объяснения и отработки навыков по программе. Но это одна сторона медали. А вот регулярные занятия по нейрокоррекции, мне кажется, ребенку очень на пользу пойдут. И возраст подходящий.

я бы повела к нейропсихологу. На Индустрии 100а есть блестящие и очень ффективные специалисты.

Зайчиха вам все правильно про занятия написала. Причем эти вещи нужно делать с каждым первоклашкой, а не только с особенными. И еще 2 момента в занятиях. 1. Запоминание и самоконтроль. Написал закорючку - разглядите ее вместе, обсудите каждый миллиметр. Ножка получилась, флажок слишком высоко вверх ушел, а как надо? Поставь точку карандашом, куда он должен придти. И так каждую закорючку.

2. Никакого непозитива. Вы должны ему повторять, что он все делает правильно, просто медленно, потому что это все новое и неизвестное. Самое главное, вы сами должны в это верить. Никаких "не", "плохо" и даже "недостаточно". Только позитивный факт - "ножка ушла ниже, чем нужно, а петелька получилась в меру толстая и ровная". Все, что не получилось - то не "НЕ получилось", а " напиши еще раз более/менее (толстой, тонкой. высокой и пр) ". Он быстрей освоится с самостоятельным написанием, когда будет разглядывать свои буквы не как отвлеченные каракули, а как результат своего собственного процесса создания буквы.

Всем добрый день!
Вот и подходит к концу учебный год...
А успехи у нас, мягко говоря, не очень...
Конечно, прогресс большой- читает бегло, с удовольствием. Да и с письмом получше.
Но...это для нас прогресс, а учитель просто " лютует". В школе ничего не успевает. Поэтому, когда понимает, что не успевает, просто откладывает ручку в сторону и сидит- всё равно не успею...
Конечно, мы дома когда слова пишем под диктовку, я прямо по звукам проговариваю, а в школе же не так.
Сходили мы на ПМПК в марте.
Предложили нам три вида обучения:

• Учиться, как все дети дальше, но с дополнительными занятиями с логопедом, психологом
• Остаться в этой же школе на второй год
• Перейти в кор. класс ( в другую школу), и тоже, желательно, с первого начать...
  Школа получила заключение комиссии и мягко говоря, расслабилась...
  Никакой индивидуальной программы нет ( а обещали), критерии зачётов те же, что и у других детей ( а обещали индивидуально).
  Вчера ребёнок не смог нарисовать что-то на ИЗО, начал плакать, проситься домой. Учитель просто в истерике позвонила мне, требуя забрать его домой, что он срывает урок. Забрала, конечно.
  Есть ещё такой момент- в классе учится мальчик из неблагополучной семьи, все учителя на него жалуются, а мы с ним живём в одном дворе, он бегает по гаражам, матерится, дружит с большими парнями. И вот когда бабушка с нашим гуляет на площадке, этот хулиган его дразнит дебилом, идиотом, придурком. Но проблема не в этом.
  Учитель посадила их за одну парту!!! Особика с заядлым хулиганом! Как вам?
  Я подумала, может это педагогический ход такой?
  Мой то не жалуется никогда, а тут говорит- Мама, он меня всегда отвлекает.
  Итак ничего не успевает, ещё отвлекает кто-то. Я несколько раз просила рассадить- безуспешно. На пару дней рассадит и опять...
  В общем, со всех сторон-
  Конечно, доучимся пока тут... потом будем думать, что делать..Вернее, думаем уже сейчас, но пока решить не можем, что лучше...
  Муж вчера предложил мне уволиться и перейти с ним на домашнее обучение....
  У меня хорошая работа, совсем это в мои планы не входило...
  Буду думать...

а почему вы сразу не пошли в речевую коррекционку? там ведь проще было бы ребенку.
зы, я бы на вашем месте пошла в речевой класс в коррекционную школу, чтобы на среднее звено, если все у вас будет скорректировано, уйти в общеобразовательную школу по прописке.

Юльчанка ,
Мне кажется явно вас пытаются выжить из школы. И дальше только хуже будет, ещё и у вашего ребёнка может пропасть желание учиться. Зачем обещать индивидуальный подход, а потом ничего не делать. Идиоты

Автор, а нет возможности уйти к хорошему учителю? Опытному, спокойному и доброжелательному. Или, как вариант, частная школа с маленьким кол-ом детей в классе.

Юльчанка автор темы: Учитель посадила их за одну парту!!! Особика с заядлым хулиганом! Как вам?

тоже думаю про выжить. просто устраивает ему хронический стресс. а что взять с кадров из нашего педа надо менять учителя и более того школу.
а муж что-нибудь говорит про частную школу? если вам увольняться с хорошей работы это практически равно оплате частной школы.
и пока из ребенка "учительница" не выбила желание вообще ходить в коллектив и общаться с другими детьми, я бы рассматривала варианты перевода.

[cit]maltseva: а почему вы сразу не пошли в речевую коррекционку?[/
Во-первых, как таковых показаний не было- логопед, с которой мы три года занимались, сказала, что не видит в этом никакой необходимости.
Остальные специалисты ( невролог, психиатр) также сказали
В школе развития педагог сказала, что гимназию-лицей ему не потянуть, а обычную школу запросто.
На деле оказалось не так..
Но мы всё равно в прошлом году документы подали, а его не взяли- не по прописке и без ПМПК, мест не было уже. Мы географически к Пионерскому привязаны, а там только одна школа такая, в ней два класса всего.
Про частную думала, побоялась, что не вытянем...

Юльчанка автор темы: На деле оказалось не так..

а вы сами как мать не видели, что он у вас не тянет. это же объективно видно. у меня речевик, который осенью идет в первый класс коррекционки. хотя при желании я могу до сих пор подать документы в общеобразовательную по месту жительства.
в этом-то году что решили?

Юльчанка ,
Автор, я не знаю что посоветовать, но мне Вас жалко. И сына вашего. Парень с удовольствием идёт в школу, а там делают все чтоб отбить все желание :(. Если он не мешает другим, зачем нагнетать то? Ну и пусть не рисует. Про диктанты в декабре это вообще атас!! Они буквы то не все писать научились. Учитель ваша видимо подсознательно боится вашего ребёнка и каждый день сама нервничает и ждёт приступов.
Тоже подумала про частные школы или домашнее обучение. Но он у Вас общительный, ему тяжело будет без ребят.
Поищите частные школы.
А учительнице скажи , чтоб по хорошему отнеслась к ребёнку, т.с. Потерпела и не отбивала желание учиться. Что вы заберёте ребёнка.
Парня жалко.

Юльчанка автор темы: Зайчиха,
Слушайте....так целая наука получается.....

да, это так и есть и подруга говорит что у них в пед коледже был предмет каллиграфия, где учили писать + методика обучения письму.
в пед университете уже каллиграфии не было, методика вроде была смазано.

Юльчанка автор темы: Во-первых, как таковых показаний не было- логопед, с которой мы три года занимались, сказала, что не видит в этом никакой необходимости.

скажите ей спасибо.

Юльчанка автор темы: Но мы всё равно в прошлом году документы подали, а его не взяли- не по прописке и без ПМПК,

без пмпк с назначением 5 вида конечно никто не возьмет.
автор ваш ребенок освоил программу 1 класса или нет?
ну и попробуйте сменить учителя. не дело все это.

maltseva: а вы сами как мать не видели, что он у вас не тянет.

maltseva: речевик,

Я не знаю, что это значит... Я думала, что это детки, у которых буквы-звуки хромают...
Не то, чтобы не тянул в школе развития, просто делал всё дольше остальных...

maltseva: в этом-то году что решили?

maltseva,
Решаем ещё..

Odesseya: А учительнице скажи , чтоб по хорошему отнеслась к ребёнку, т.с. Потерпела и не отбивала желание учиться. Что вы заберёте ребёнка.

Сказала вчера уже. Она говорит-" Я Вас понимаю. Но и Вы меня поймите. У меня их 26. Я не могу вашему уделять больше времени, чем остальным. Занимайтесь дома".
Да мы и занимаемся, дома он с удовольствием всё делает, а в школе...

Odesseya: а там делают все чтоб отбить все желание

Видимо, уже...

jane air: автор ваш ребенок освоил программу 1 класса или нет?

Я так понимаю, что нет.
Диктанты писать не может, в уме до 10 не считает, только на пальцах. Когда пишет, буквы не соединяет между собой.

Юльчанка автор темы: - Перейти в кор. класс ( в другую школу), и тоже, желательно, с первого начать...

Вот судя по написанному - оптимальный вариант для вас. Либо идти во второй, но за лето освоить программу 1 класса - сможете?

А разве в апреле можно попасть в коррекционную школу?
В тех же речевых места уже прошлой осенью были заняты.

Я упустила,вы занимаетесь с логопедом? Может,в другой класс?

ЖаР ПтИцА,
Вот тоже выбираю.. лето то длинное, думаю, справимся...
Django,
Так мы доучимся, конечно год то.

Milena29: Я упустила,вы занимаетесь с логопедом? Может,в другой класс?

Уже не занимаемся. У троих были на консультациях, уже в течении учебного года. Все сказали, что ребёнок не нуждается в занятиях с логопедом.