Хватает того, что дает школа или нет?

Аноним 241: Это все из сказок про успешных троечников.

И все таки речь в теме про сложность школьной программы. Достаточна ли она для того, чтобы получить базовые знания.

Абсолютно нет, в успешных троечников я не верю. Но и отличник не гарант.
Базовые знания это что? Если считать школьную программу набором базовых знаний, то да, школы достаточно, если у вас ребёнок минимум средних способностей без неврологических проблем. И школа минимум среднего уровня

В гимназии было отвратительно . Приходилось все дома объяснять .
В частной есть все что нужно .началка

старшему хватило, хватит ли младшим - не знаю, сомнения связаны только с отсутствием учителей.

в целом я скорее согласна с таким мнением:

курить...: Если ребенок хочет взять знания, он их возьмет из школьной программы в достаточном для поступления количестве

Яблоко: но есть родители, которые с первого класса нанимают репетиторов, считают, что задания ужас какие сложные. мне кажется, просто родители эти сами туповаты.

и с этим тоже.
иногда как почитаешь в чате, как родители не могут решить задания для начальной школы, с которыми твой обычный (выдающийся) ребенок справился самостоятельно и легко.

Я бездетна, но учитель (репетитор, непосредственно в школе много лет не работаю, знаю "кухню"). Школы не просто не хватает, её нет.

Аноним 241: Петерсон

да. ШЮМ не при чем, их и в началке так учили. В школе. Но вот программа, считаю, играет роль, да.

Аноним 241: ваш ребенок не имеет отношения к обычному классу

забавно. Вообще-то обычный класс. Школа сильная, но не девятка же.

Аноним 609: В математике так не работает. Ребенок всегда должен уметь объяснить, как он получил этот ответ

аааа.... ребенок отвечает - я же вижу ответ

Аноним 241: и таких классов как у вас - очень мало и ими можно в разговоре пренебречь

у нас вся параллель на Петерсон и есть люди, которым очень тяжело. И насколько я знаю, у нас в городе не единственная школа учится по этой программе, хотя бы судя по жалобам на форуме. А вот учебники занковской программы лично мне непонятны.

Аноним 609: вы сейчас про какую-то одну частную ситуацию пишите и пытаетесь ее на всю математику натянуть? я вам пишу как в принципе в математике. ученик должен уметь объяснить свое решение. по другому никак.

я знаю. Поэтому с тем ребенком, который выдавал насчет "вижу ответ", специально учились записывать решение с рассуждением. А заодно и ошибки находить. Ну и это... считаю, пригодилось :)

Аноним 241: Хватит, Татьяна. Вы же не глупая.

не понимаю, чего Вы от меня хотите у меня ребенок как ребенок. Без поцелуев боженьки в макушку. Вопрос автора, как учат. Его отлично учат, мне нра.

Татьяна Вакалюк,

Есть такие дети. И всегда были.
– Семибратов, голубчик мой, ты почему не решаешь? – Грузный и седой учитель математики навис над Славкой.

Славка поспешно встал.

– Я решил. Яков Павлыч…

– Когда же ты решил? Покажи-ка… Дорогой мой, где же здесь решение? Ты – просто ответы написал!

– Разве неправильно? – удивился Славка.

– Ответы правильные, но объяснения-то нет. Почему у тебя икс равен пяти, а, скажем, не семи или не тысяче?

Славка неловко улыбнулся и пожал плечами:

– Как же тысяче? Если пяти.

– Да! Но почему? Может быть, ты просто списал ответ?

– Он не списывал, Яков Павлыч, он раньше всех закончил, – тут же заступился Славкин сосед, маленький Женя Аверкин. – Остальные-то ещё и не решили.

– Да я понимаю, голубчики, я это, так сказать, чисто теоретически предположил. Но что мне ставить Семибратову? Пятёрку за молниеносное решение или двойку за отсутствие такового?

Пятый «А» зашумел, доказывая, что, ставить, разумеется, следует пятёрку. Даже ехидная Любка Потапенко высказалась за это. Видимо, по инерции.

– Тогда напиши всё-таки объяснение, – рассудил Яков Павлович. – Или вот что… Реши-ка лучше, любезный Семибратов, ещё задачку. Вот эту…

lb-ceramics.ru
Реклама
Он положил на парту четвертушку листа с уравнением.

Славка несколько секунд смотрел на бумажку.

– Надо объяснение писать? Или можно сразу?

– М-да… – сказал Яков Павлович задумчиво, но с интересом. – Следовательно, ты утверждаешь, что данное уравнение для тебя – дважды – два?

Славка этого не утверждал. Он вовсе не хотел показаться хвастуном. Но он видел, что икс равен двенадцати, а если видишь, зачем лишние слова?

– А ну-ка напиши ответ, – сказал Яков Павлович. – Садись и напиши… Так… А теперь всё же сооруди мне решение по правилам, постарайся. Я тебя прошу…

Над объяснением Славка вздыхал минут десять. Не напишешь ведь, что икс похож на жёлтый шарик и что этот шарик мечется туда-сюда по лиловой плоскости, ищет, где темнее, а деваться ему всё равно некуда. Всё-таки Славка разжевал уравнение, как требовали правила. Яков Павлович посмотрел, покачал головой. Спросил:

– В прошлые годы у тебя как было с математикой? Славка опять встал. – По-всякому… Двоек не было.

– Угу… Троек тоже не было. Почти… – заметил Яков Павлович. – Так?

Славка кивнул. «Не подумали бы, что хвастаюсь», – опять мелькнула мысль.

– А четвёрки если и были, то за плохой почерк и неряшливость, – заметил Яков Павлович. – Или я не угадал?

Славка вздохнул. Всё было угадано точно.

Аноним 241: потому что любой очный тур - это уже расписывание задач.

Она решала очный этап . понятно что она пишет там что то - не просто крестики ставит. Но не предложениями, как вы написали- какие то промежуточные действия , очень коротко - потом еще на аппеляцию ходила - из за того что не поняли все ее записи. но вроде отыграла баллы

Аноним 241: речь о том, что в моем детстве в школьной программе это было

так я и спрашиваю - чем так хуже ? из ваших трех пунктов - на этот вопрос отвечает только №2 и то урезанно
Я понимаю что лучше уметь доказывать, чем нет. Но если реально ребенок сам решает, решает правильно - то почему это печально все таки?