Как вы занимаетесь с детьми в 4-4.5 года.

Может посоветуйте книги по развитию. Особенно интересует математическое развитие. Что они реально должны уметь в этом возрасте. Состав числа в пределах 5. Решать простые примеры в пределах 5.

Моему 4,3. Читать начинает. По Жуковой каждый день занимаемся. Примеры по математике в пределах 10 считает на пальцах. Ваще не парюсь. Все идет своим чередом, у нас в садике хорошо занимаются, поэтому не переживаю

Аноним автор темы: Занимаемся по этим книжкам многое делает, а многое вообще не понимает, вот я и думаю парится мне по этому поводу или нет.

париться надо об эмоциональном и гармоничном развитии ребенка.
конечно не понимает - у него определенные структуры мозга могут быть недоразвиты и абстрактные понятия ребенку не даются.
я вообще не понимаю на кой фиг еще и книжки для развития ребенка в 4-4,5 года нужны.
в игре со счетным материалом все изучать можно.

Не знаю насколько верно,но я где-то читала, что развитие творческого начала в возрасте до школы важнее,чем логического.
А вообще для счета,логики, смекалки достаточно просто жить с ребенком,играть в настолки,считать машины,собирать разные конструкторы (а не только пресловутый лего),играть в речевые игры,много разговаривать и рассуждать...

Автор, вот вам примерная программа дошкольного образования под.ред.Вераксы Н.Е. (соответствует ФГОС). По направлению математики для средней группы (от 4 до 5 лет) следующие требования.
Количество и счет: Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз-
ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя
их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не
прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много круж-
ков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше,
чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными
приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один,
два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые
числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек
больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя
к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей
группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста-
ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:
«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало
тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, прино-
сить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп пред-
метов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве-
личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета
по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг
к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные
(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной пос-
ледовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить
в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения пред-
метов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,
эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять
особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двига-
тельного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,
подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квад-
ратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его
элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, пря-
моугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо-
угольник и др.
Ориентировка в пространстве . Развивать умения определять про-
странственные направления от себя, двигаться в заданном направлении
(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами
положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от
меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко
(дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях
суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — ве-
чер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Аноним автор темы: Состав числа в пределах 5.

О господи....Мозг ребенку не выносите! В 1-ом классе по обычной программе "Школа России" все первое полугодие состав чисел до 10 (в т.ч. и до 5) учат. А вы думаете грузить этим ребенка в 4,5 года???? Ну немудрено, что у нас детей с психическими расстройствами все больше и больше...

аноним: париться надо об эмоциональном и гармоничном развитии ребенка.

++++++++

Sima: Зачем все это ребенку в 4 года?

Что это? То, что я написала? Для развития высших психических функций ребенка, в частности мышления. И это программа развития, которая осваивается в возрасте от 4-х до 5 лет, т.е. овладеть этими понятиями и умениями ребенок должен к 5 годам, все поэтапно. Причем это целевые ориентиры обычной "средней" классической программы развития (я бы сказала базовой), ничего здесь сверхъестесственного нет.

РжанулВзбрыкнув: РжанулВзбрыкнув
сегодня в 23:52
Москва
мама:Количество и счет: Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз-
ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя
их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не
прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много круж-
ков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше,
чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».

Блин, вот есть же идиоты, которые это выдумывают! Зачем дошкольнику этой фигней мозги засирать?

А ребенку-дошкольнику и не надо говорить , как здесь буквально написано (это для специалистов педагогов-дошкольников) - множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы. Все это переводится педагогами-дошкольниками на уровень детей соответствующего возраста и в игровой форме. Вобщем, в пед.институтах не просто так наверно учат детской дошкольной педагогике и психологии

мама: О господи....Мозг ребенку не выносите! В 1-ом классе по обычной программе "Школа России" все первое полугодие состав чисел до 10 (в т.ч. и до 5) учат. А вы думаете грузить этим ребенка в 4,5 года???? Ну немудрено, что у нас детей с психическими расстройствами все больше и больше...

показывать можно, но реально качественно сделать разбор натурального числа ребенок не сможет сделать ранее определенного времени.

мама: А ребенку-дошкольнику и не надо говорить , как здесь буквально написано (это для специалистов педагогов-дошкольников) - множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы. Все это переводится педагогами-дошкольниками на уровень детей соответствующего возраста и в игровой форме. Вобщем, в пед.институтах не просто так наверно учат детской дошкольной педагогике и психологии

то что вы написали прежде всего методика обучения, но суть примерна такая, да.
и для того что бы всему учить тетрадочки не особо нужны, можно в магазине, во дворе, в машине, можно просто играя все освоить.

РжанулВзбрыкнув: Не знаю, мне кажется, слишком абстрактные понятия для дошкольника, и он прекрасно без них обойдется. Его надо обучать конкретным знаниям и навыкам, на основе которых и сформируются абстрактные понятия, а впереди паровоза бежать не стоит.

нет никаких паровозов. вы это учить и формировать забадаетесь пока у ребенка мозг не дозреет. но это не значит что не надо учиться считать совсем.

аноним: то что вы написали прежде всего методика обучения, но суть примерна такая, да.
и для того что бы всему учить тетрадочки не особо нужны, можно в магазине, во дворе, в машине, можно просто играя все освоить.

согласна, не спорю про тетрадочки:-)